PTK

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA

MATERI HIMPUNAN SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 4 KUALA NAGAN RAYA

SKRIPSI

Diajukan oleh:

SOFYAN

Mahasiswa Fakultas Tarbiyah

Jurusan Tadris Matematika

NPM : 0705162775

FAKULTAS TARBIYAH

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH

BANDA ACEH

1432 H/2011 M

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah Universitas

Muhammadiyah Aceh Sebagai Salah Satu

Beban Studi Program Sarjana (S-1)

Dalam Ilmu Tarbiyah

Diajukan oleh:

SOFYAN

Mahasiswa Fakultas Tarbiyah

Jurusan Tadris Matematika

NPM : 0705162775

Disetujui oleh:

Pembimbing Pertama,                                                                   Pembimbing Kedua,

   Safiruddin, M.Pd.                                                                        Fitriadi, S.Pd.I.           

                                          Telah Dinilai oleh Panitia Sidang Munaqasyah Skripsi

Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh

Dinyatakan Lulus dan Diterima Sebagai Tugas

Akhir Penyelesaian Program Sarjana (S1)

dalam Ilmu Tarbiyah

Pada Hari/Tanggal:

Kamis,

di

Banda Aceh

PANITIA SIDANG MUNAQASYAH SKRIPSI

                                                                                                       

Ketua,		Sekretaris,
Nuralam Abdullah, M.Pd		Ema Sulastri, M.Pd.
Anggota,		Anggota,
Muzakkar Usman, M.Pd		Fitriadi, S.Pd.I

Mengetahui:

Dekan Fakultas Tarbiyah

Universitas Muhammadiyah Aceh

Drs. H. Umar Ali Aziz, MA.

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT  yang telah melimpahkan taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif dengan Pendekatan Kontekstual Pada Materi Himpunan Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Kuala Nagan Raya”. Selanjutnya shalawat beserta salam penulis sanjungkan keharibaan Nabi Muhammad SAW, yang telah menuntun umat manusia dari alam jahiliyah ke alam yang berilmu pengetahuan.

Penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi dan melengkapi syarat-syarat guna mencapai gelar sarjana pada jurusan Tadris Matematika Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh. Dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, penulis mendapat bimbingan, pengarahan, dan bantuan dari banyak pihak.

Terima kasih penulis sampaikan kepada Bapak Safiruddin, M.Pd. selaku pembimbing pertama dan Bapak Fitriadi, S.Pd.I selaku pembimbing kedua, yang telah meluangkan waktu untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada Dekan Fakultas Tarbiyah, ketua Jurusan Tadris Matematika beserta sekretaris, Bapak/Ibu dosen dan asisten, karyawan-karyawati di Fakultas Tarbiyah, serta teman-teman di jurusan TMA yang telah banyak memberi semangat dalam menyelesaikan skripsi ini. Selanjutnya, terimakasih penulis sampaikan kepada Bapak Kepala SMP Negeri 4 Kuala, dewan guru serta semua pihak yang telah banyak membantu suksesnya penelitian ini.

Akhirnya dalam kesempatan ini, terima kasih yang tulus dan istimewa penulis persembahkan kepada istri tercinta yang telah banyak membantu, memberi dukungan dan dorongan kepada penulis baik moril maupun materil, sehingga penulis dapat menyusun skripsi ini sampai selesai.

Segala usaha telah dilakukan untuk menyempurnakan skripsi ini. Namun penulis menyadari sepenuhnya, bahwa dalam penulisan skripsi ini masih ada kekurangan dan kekhilafan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran yang dapat dijadikan masukan guna perbaikan di masa yang akan datang. Akhirnya kepada Allah penulis berserah diri, harapan penulis semoga karya tulis ini ada manfaatnya.

Banda Aceh, Juni 2011

S.

 DAFTAR ISI

                                                                                                                      Halaman

KATA PENGANTAR..............................................................................           v

DAFTAR ISI..............................................................................................         vii

DAFTAR TABEL.....................................................................................        viii

DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................          ix

ABSTRAK.................................................................................................           x

BAB I :     PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.......................................................           1

B.  Penjelasan Istilah..................................................................           5

C.  Rumusan Masalah................................................................           8

D.  Tujuan dan Manfaat Penelitian............................................           8

E.  Postulat dan Hipotesis..........................................................           9

F.   Metode Penelitian................................................................         10

1. Rancangan Penelitian........................................................         10

2. Populasi dan Sampel.........................................................         11

3. Teknik Pengumpulan Data................................................         11

4. Teknik Analisis Data.........................................................         13

BAB II :   ................................................................................................... KAJIAN PUSTAKA

A.  Model Pembelajaran Kooperatif dengan Pendekatan Kontekstual    18

B.  Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning)          28

C.  Perbedaan Pendekatan Kontekstual dengan Pendekatan Konvensional                    37

D.  Materi Himpunan Di SMP....................................................         39

BAB III : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.    Gambaran Umum Lokasi Penelitian.....................................         51

B.    Analisis Hasil Penelitian.......................................................         55

C.    Pengujian Hipotesis..............................................................         73

D.    Pembahasan..........................................................................         75

BAB :       IV PENUTUP

A.    Kesimpulan...........................................................................         78

B.    Saran-Saran..........................................................................         78

DAFTAR PUSTAKA...............................................................................         80

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel                                                                                                                 Halaman

1.1 ....... Rancangan Penelitian.....................................................................          10

2.1........ Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif.......................          24

2.2........ Perbedaan Antara Pendekatan CTL dengan Pendekatan Konvensional     37

3.1........ Sarana dan Prasarana SMP Negeri 4 Kuala Nagan Raya..............          52

3.2........ Keadaan Siswa SMP Negeri 4 Kuala Nagan Raya.......................          52

3.3........ Data Guru dan Karyawan di SMP Negeri 4 Kuala Nagan
Raya...............................................................................................          53

3.4........ Keadaan Guru Tetap dan Guru Tidak Tetap SMP Negeri 4 Kuala Nagan Raya                 54

3.5........ Data Guru yang Mengajar Matematika di SMP Negeri 4 Kuala Nagan Raya                     54

3.6........ Daftar Daftar Nilai Tes Kelas Eksperimen....................................          56

3.7........ Daftar Nilai Tes Siswa Kelas Kontrol...........................................          56

3.8........ Daftar Distribusi Frekuensi Data Pretes Kelas Eksperimen..........          58

3.9........ Daftar Distribusi Frekuensi Data Pretes Kelas Kontrol.................          60

3.10...... Daftar Distribusi Frekuensi Data Post Tes Kelas Eksperimen.......          64

3.11...... Daftar Distribusi Uji Normalitas Data Post Tes Kelas Eksperimen             66

3.12...... Daftar Distribusi Frekuensi Data Post Tes Kelas Kontrol.............          69

3.13...... Daftar Distribusi Uji Normalitas Data Kelas Kontrol...................          70

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran                                                                                                          Halaman

1. .. Surat Keputusan Tentang Pembimbing.................................................           81

2. .. Surat Permohonan Izin Mengumpulkan Data Menyusun Skripsi Kepada Kepala SMP Negeri 4 Kuala Nagan Raya...........................................................................................           82

3. .. Surat Keterangan Telah Mengadakan Penelitian Dari Kepala Kepala SMP Negeri 4 Kuala Nagan Raya......................................................................................................           83

4.... RPP ......................................................................................................           84

5.... LKS ......................................................................................................           91

6. .. Soal Tes Materi Himpunan....................................................................           98

7.... Kunci Jawaban......................................................................................         105

8.... Lembar Jawaban...................................................................................         106

9.... Dokumentasi Penelitian........................................................................         107

9.... Daftar F, Luas Di Bawah Lengkungan Normal Standar Dari 0 ke z....         108

12. Daftar G, Nilai Persentil Untuk Distribusi t.........................................         109

13.. Daftar H, Nilai Persentil Untuk Distribusi .....................................         110

14.. Daftar I, Nilai Persentil Untuk Distribusi F..........................................         111

15.. Surat Pernyataan Pertanggung Jawaban Skripsi...................................         115

16.. Daftar Riwayat Hidup..........................................................................         116

MORFEM

Makalah

MORFEM

Oleh

Teuku Asrul

0706102040070

Universitas Syiah Kuala

Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan

Darussalam, Banda Aceh

2011

Kata Pengantar

Puji syukur kehadiarat Allah swt. Allah yang telah memciptakan tujuh petala langit dan tujuh petala bumi berserta isi keduanya. Ciptaan-Nya pun tak terhingga dan diharuskan bagi manusia untuk meneliti dan memanfaatkan akan ciptaan-Nya.

Judul makalah ini “Morfem”, makalah ini membahas tentang segala sesuatu yang befrkaitan dengan  Morfem, baik jenis maupun bentuk Morfem itu sendiri.

Makalalah ini dibuat untuk bahan matakuliah Bahasa Indonesia. Selanjutnya, penulis mengucapkan terima kasih kepada Dosen Pengasuh dan semua pihak yang telah ikut berkontribusi dalam membuat makalah ini. Semoga makalah ini kiranya dapat bermanfaat bagi kita semua.

Wassalam

Teuku Asrul 

BAB I

Pendahuluan

1.      Latar Belakang

Bahasa merupakan alat komunikasi untuk menyampaikan berbagai gagasan, pemikiran, ide, dan berbagai informasi. Dalam hal ilmu bahasa perlu ada pembelajaran mengenai berbagai aspek yang ada didalamnya. Salah satu cabang ilmu kebahasaan adalah morfologi. Makalah ini hanya membahas tentang prinsip perkenalan morfem dan klasifikasi morfem, sehingga penulis dapat menambah pengetahuan dalam ilmu kebahasaan.

2.      Tujuan

Setelah penulis membahas materi ini penulis mampu menjelaskan konsep morfem secara rinci, mampu memberikan pemahaman kepada teman-teman seperkuliahan menyangkut materi ini, dan mendapatkan nilai akademik yang memuaskan sesuai dengan apa yang telah penulis kerjakan.

Bab 2

Pembahasan

Morfem adalah satuan terkecil yang memiliki makna. Berdasarkan devinisi tersebut, buku adalah morfem karena menjadi bentuk terkecil yang memiliki makna. Di pihak lain, berbuku, meskipun juga dikatakan sebagai morfem, masih dapat dipilah menjadi morfem-morfem, yaitu ber- dan buku. Ber- dikatakan sebagai morfem karena satuan terkecil ini masih memiliki arti, yaitu mempunyai.

1.      Prinsip Pengenalan Morfem

Bagaimana kita dapat mengenali morfem-morfem, berikut dikemukakan beberapa prinsip pengenalan morfem tersebut sebagai berikut.

1.1  Bentuk-bentuk yang mempunyai struktur fonologis dan arti atau makna yang sama merupakan satu morfem.

Bentuk-bentuk yang mempunyai struktur fonologis dan arti atau makna yang sama merupakan satu morfem. Berdasarkan prinsip tersebut, perlu dipahami bahwa struktur fonologis berarti struktur bunyi bahasa ( manusia), sedangkan arti adalah arti leksikal, misalnya, buku, pergi, sakit. Akan tetapi, makna adal;ah arti gramatikal, artinya, maksud yang diperoleh setelah suatu bentuk bergabung dengan bentuk (leksikal) yang lain, misalnya, ber-, ter-, meN-.

Dalam bahasa indonesia ada deretan struktur seperti bersepeda, membeli sepeda, sepeda tua, dan sepeda ayah. Dalam deretan struktur itu terdapat satu bentuk fonologis yang sama. Sehingga dengan demikian, sepeda dalam semua deretan struktur tadi dikatakan sebagai sebuah morfem yang sama. Jika analisis ini diperpanjang, deretan struktur itu, disamping sepeda, terdiri atas morfem-morfem berupa ber- ‘ mempunyai’, meN- ‘melakukan’, beli, tua, dan ayah. Dalam contoh terinjak, tersepak, dan tertidur, terdapat bentuk dengan struktur fonologis yang sama, yaitu ter-. Dalam semua kasus itu ter- dipandang sebagai satu morfem, karena memiliki makna yang sama, yakni tidak sengaja. Jika data itu diperluas dengan penambahan ter- yang lain, seperti dalam terangkat, terletak, tercantik. Ter- dalam ketiga data terakhir ini tidak merupakan morfem yang sama dengan ter- dalam tiga buah data sebelumnya. Ketiga ter- dalam contoh terakhir, secara berturut-turut memiliki makna sanggup, kodrat, paling.

1.2  Bentuk-bentuk yang memiliki struktur fonologis yang berbeda merupakan satu morfem jika satuan-satuan itu mempunyai arti yang sama, dan perbedaan struktur fonologisnya dapat dijelaskan secara morfologis.

Bentuk-bentuk yang memiliki struktur fonologis yang berbeda merupakan satu morfem jika satu-satuan itu mempunyai arti yang sama, dan perbedaan struktur fornologisnya dapat dijelaskan secara mosfogis. Dalam bahasa indonesia terdapat deretan struktur seperti melarang, membidik, menendang, menyulap, menggangu,dan mengebor.

Dalam deretan struktur tesebut terdapat satu bentuk fonologis yang berbeda yaitu me- dalam melarang, mem- dalam membidik, men- dalam menendang, meny- dalam menyulap, meng- dalam mengganggu, dan menge- dalam mengebor. Bentuk-bentuk yang memiliki struktur fonologis yang berbeda tersebut mempunyai arti yang sama, yaitu ‘tindakan aktif’.

Dalam pada itu, perlu ditegaskan bahwa struktur fonologis yang berbeda (me-, mem-, men-, meny-, meng-, dan menge-) merupakan morfem yang sama (satu morfem) atau alomorf dari morfem yang sama jika satuan-satuan tersebut dapat dijelaskan secara morfologis. Bakan tetapi, jika tidak dapat dijelaskan secara morfologis, hal ini merupakan morfem yang berbeda.

Dari deretan kata di atas, terlihat bahwa perbedaan struktur fonologis me-, mem-, men-, meny-, meng-, dan menge- disebabkan oleh lingkungan yang dimasukinya atau konsonan awal satuan yang mengikutinya. Jadi, satuan tersebut merupakan satu morfem (morfem yang sama), yaitu meN-, dengan perkataan lain, satuan-satuan tersebut merupakan alomorf dari morfem meN-. Lebih detail hal ini dapat dikaidahkan sebagai berikut.

meN-         →        me- jika diimbuhkan pada bentuk dasar yang berfonem awal /m/, /n/, /l/, /r/, /ng/, /ny/, /w/, dan /y/.

meN-         →        mem- jika diimbuhkan pada bentuk dasar yang berfonem awal /b/, /f/, dan /p/.

meN-         →        men- jika diimbuhkan pada bentuk dasar yang berfonem awal /t/, /d/, /c/, dan /j/.

meN-         →        meng- jika diimbuhkan pada bentuk dasar yang berfonem awal /a/, /e/, /i/, /o/, /u/, /g/, /h/, dan /k/.

meN-         →        meny- jika diimbuhkan pada bentuk dasar yang berfonem awal /s/,.

meN-         →        menge- jika diimbuhkan pada bentuk dasar yang bersuku satu.

1.3  Bentuk-bentuk yang memiliki struktur fonologis yang berbeda, meskipun perbedaannya tidak dapat dijelaskan secara morfologos, masih dapat dianggap sebagai morfem yang sama jika mempunyai arti yang sama, dan mempunyai distribusi yang komplementer.

Bentuk-bentuk yang memiliki struktur fonologis yang berbeda, meskipun perbedaannya tidak dapat dijelaskan secara morfologos, masih dapat dianggap sebagai morfem yang sama (satu morfem) jika mempunyai arti yang sama, dan mempunyai distribusi yang komplementer.

Dalam bahasa indonesia satuan bel- dalam belajar, be- dalam bekerja, dan ber- dalam berjalan dapat dijelaskan sebagai berukut. Satuan ber- dan be-, sesuai dengan prinsip 1.2, merupakan morfem yang sama (satu morfem) karena perbedaan struktur fonologisnya dapat dijelaskan secara morfologis. Bentuk be- merupakan alomorf dari morfem ber-. Hal ini disebabkan oleh lingkungan yang dimasuki morfem ber-. Kaidahnya adalah ber- berubah menjadi be- jika diimbuhkan pada bentuk dasar atau satuan yang suku pertamanya berakhir dengan –er-, misalnya, kerja menjadi bekerja, serta menjadi beserta, dan ternak menjadi berternak. Dipihak lain, berbeda halnya dengan bel-, yang hanya terdapat dalam belajar. Pada kata terakhir ini tidak pernah digunakan ber- atau be-. Jadi, bel- juga merupakan morfem yang sama dengan ber- atau alomorf morfem bel-.

1.4  Dalam deretan struktur, jika suatu satuan berparaler dengan suatu implisitan (kekosongan), keimplisitan itu merupakan morfem, yaitu morfem sifar.

Dalam deretan struktur, jika suatu satuan berparalel dengan suatu keimplisitan (kekosongan), keimplisitan itu merupakan morfem, yaitu morfem sifar. Dalam bahasa indonesia, misalnya, terdapat deretan struktur sebagai berikut:

(1)   Kami melihat mereka.

(2)   Kami membaca Koran.

(3)   Kami mencuci pakaian.

(4)   Kami menyewa mobil.

(5)   Kami mengganggu dia.

(6)   Kami mengecat rumah.

(7)   Kami minum kopi.

(8)   Kami makan ubi.

Fungsi gramatikal kedelapan kalimat diatas adalah S-P-O. Semua kalimat tersebut mengisi fungsi predikatnya adalah kategori verba, yakni verba transitif. Pada kalimat (1) s.d. (6) verba transitifnya ditandai oleh prefiks meN-, sedangkan pada kalimat (7) dan (8) verba transitifnya ditandai oleh keimplisitan, yakni muncul prefiks meN-secara tersirat. Dengan demikian, keimplisitan (kekosongan) tersebut merupakan morfem, yaitu morfem sifar.

1.5  Bentuk-bentuk yang mempunyai struktur fonologis yang sama mungkin merupakan satu morfem, mungkin juga merupakan morfem yang berbeda.

Bentuk-bentuk yang mempunyai struktur fonologis yang sama mungkin merupakan satu morfem, mungkin juga merupakan morfem yang berbeda. Jika bentuk tersebut berbeda artinya merupakan morfem yang berbeda, misalnya, dalam bahasa indonesia

kata buku dalam ia membaca buku yang berarti ‘kitab’ dan buku dalam buku tebu itu sangat rapat yang berarti ‘ruas’. Meskipun mempunyai struktur fonologis yang sama, kedua buku tersebut merupakan morfem yang berbeda karena mempunyai arti yang berbeda.

Selain itu, jika bentuk tersebut (yang mempunyai struktur yang sama) mempunyai arti yang berhubungan merupakan satu morfem (apabila distribusinya tidak sama) dan merupakan morfem yang berbeda (apabila distribusinya sama). Kata duduk dalam ia sedang duduk merupakan morfem yang sama dengan duduk dalam duduk anak itu sangan sopan. Kata duduk dalam bagian pertama menempati fungsi predikat dan berkategori verba, sedangkan duduk dalam bagian kedua menempati fungsi subjek dan berkategori nominal.

Di pihak lain, kata mulut dalam mulut gua itu sangat lebar merupakan morfem yang berbeda dengan mulut dalam mulut orang itu sangat lebar.

Dapat dikaidahkan bahwa suatu kata mempunyai distribusi yang sama jika kata tersebut menempati posisi fungsi yang sama dalam kalimat yang sama polanya. Sebaliknya, jika kata tersebut tidak menempati posisi yang sama, kata tersebut mempunyai distribusi yang berbeda.

1.6  Setiap satuan yang dapat dipisahkan merupakan morfem.

Setiap satuan yang dipisahkan merupakan morfem. Miasalnya, di samping berteriak ada teriakan. Kata berteriak terdiri atas satuan ber- dan teriak dan satuan teriakan terdiri atas teriak dan –an. Dengan demikian, ber-, teriak, dan –an masing-masing merupakan morfem yang berbeda.

2.      Klasifikasi Morfem

2.1      Identifikasi Morfem

Untuk menentukan sebuah satuan bentuk adalah morfem atau bukan kita harus membandingkan bentuk tersebut di dalam kehadirannya dengan bentuk-bentuk lain. Kalau bentuk tersebut bisa hadir secara berulang-ulang dengan bentuk lain, bentuk tersebut adalah morfem. Sebagai contoh kita ambil bentuk [kesatu] dalam sebuah ajaran. Ternyata bentuk [kedua] dapat kita banding-bandingkan dengan bentuk-bentuk sebagai berikut:

(1)   Kedua

(2)   Ketiga

(3)   Kelima

(4)   Ketujuh

(5)   Kedelapan

(6)   Kesembilan

(7)   Kesebelas

Ternyata juga semua bentuk ke pada deret di atas dapat disegmentasikan sebagai satuan tersendiri dan yang mempunyai makna yang sama, yaitu menyatakan tingkat atau derajat. Dengan demikian, bentuk ke- pada deret di atas adalah morfem karena bentuk terkecil yang berulang-ulang dan mempunyai makna yang sama. Perhatikan bentuk ke- pada deret berikut (di sini kaidah ejaan tidak diindahkan).

(1)   Kepasar

(2)   Kekampus

(3)   Kedapur

(4)   Kemasjid

(5)   Kealun-alun

(6)   Keterminal

Ternyata juga bentuk ke- pada deret di atas dapat disegmentasikan sebagai satuan tersendiri  dan juga mempunyai arti yang sama, yaitu mnyatakan daerah atau tujuan. Dengan demikian, ke- pada deret tersebut adalah sebuah morfem. Persoalan sekarang adalah apakah ke- pada deretan kedua, ketiga, keempat, dan seterusnya dengan ke pada deratan kepasar, dan kekampus, dan seterusnaya itu merupakan morfem yang sama, atau tidak. Dalam hal ini, makna bentuk ke pada kedua dan kepasar tidak sama, kedua ke itu bukan morfem yang sama. Keduanya merupakan dua buah morfem yang berbeda meskipun bektuknya sama. Jadi, kesamaan arti dan kesamaan bentuk merupakan ciri atau indentitas sebuah morfem.

Perhatikan bentuk meninggalkan yang juga terdapat pada arus ujaran di atas, lalu bandingkan dengan bentuk-bentuk lain yang ada dalam deret berikut!

meninggalkan              peninggalan

ditinggal                      ketinggalan

tertinggal                     sepeninggal

Dalam deretan tersebut terlihat ada bentuk yang sama, yang dapat disegmentasikan dari bagian unsur-unsur lainnya. Bagian yang sama itu adalah bentuk tinggal atau ninggal. Betuk tinggal pun adalah sebuah morfem karena dan betuk maknanya sama. Untuk menentukan sebuah bentuk adalah morfem atau bukan kita harus mngetahui atau mngenal maknanya. Perhatikan deret berikut!

Menelantarkan

Telantar

lantaran

Meskipun bentuk lantar terdapat berulang-ulang pada deret tersebut, bentuk lantar adalah bukan bentuk sebuah morfem karena tidak ada maknanya. Lalu, ternyata juga pula bahwa bentuk menelantarkan mempunyai hubungan dengan telantar, tetapi tidak mempunyai hubungan dengan lantaran.

2.2      Morfem Leksikal dan Morfem Gramatkal.

Kata seperti dono, sakit, duduk, dan buku diberi nama morfem leksikal karena dapat berujud dalam bentuk jenis atau kategori kata seperti nomina (dono), verba (duduk), dan adjektiva (sakit) di pihak lain, morfem ber-, ter-, meN-, -I, dan –kan disebut morfem gramatikal karena digunakan oleh pemakai bahasa untuk menandai hubungan antara suatu kata dan konteks tempat morfem gramatikal itu digunakan.

Bahwa makna morfem gramatikal sangat tergantung dari konteks terbukti, misalnya, dalam bahasa indonesia, dari morfem gramatikal ter- yang berarti tidak sengaja dalam konteks terjatuh, dapat di- dalam konteks terangkat, kodrat dalam konteks terletak, dan paling dalam konteks terpandai.

Morfem gramatikal seperti sang dan si, yang dalam hal bahasa indonesia disebut artikel, merupakan kata bebas. Kata lain yang sekelompok dengan kata itu adalah preposisi dan konjungsi, yang oleh ahli bahasa indonesia sering dikelompokkan sebagai kata tugas. Kata tugas (artikel seperti si, sang, hang, sang; partikel seperti lah, -kah, -tah, pun; preposisi seperti di, ke, dari; konjungsi seperti bahwa, atau, tetapi; interjeksi seperti o, wah, amboi) kadang-kadang dikelompokkan sebagai morfem gramatikal dari pada morfem leksikal karena kata itu merupakan kelas kata tertutup (kelas kata yang tidak dapat diberi imbuhan) dank arena kata-kata tersebut juga menyertakan konsep yang terbatas.

Dalam bahasa indonesia adapula sebuah bentuk seperti kacamata yang ditulis serangkai dan kerja sama yang ditulis terpisah merupakan suatu morfem yang masing-masingnya juga terdiri atas morfem dan morfem. Meskipun demikian, ada pula gabungan morfem dan morfem yang setiap morfemnya merupakan kata, tetapi hasil penggabungan tidak berbentuk morfem (bebas), tetapi membentuk frasa, misalnya, morfem (kata) suami dan morfem (kata) galak yang menghasilkan bentuk suami galak tidak membentuk kata (majemuk), tetapi frasa.

2.3      Morfem Infleksional dan Morfem Derivasional

Suatu morfem ada yang berupa infleksional dan ada pula yang berupa derivasional. Morfem infleksional berarti morfem yang ditambahkan pada suatu bentuk tanpa mengubah kategori kata dan bentuk tersebut. Di pihak lain, morfem derivasional berarti morfem yang ditambahkan pada suatu bentuk yang mengakibatkan terjadi perubahan kategori dari bentuk tersebut. Dalam bahasa inggris morfem –s adalah infleksional karena digunakan pada kategori nomina yang menghasilkan nomina dengan makna jamak, book ‘buku’ menjadi books ‘buku-buku’. Akan tetapi, -er adalah morfem derivasional karena digunakan pada kategori verba untuk menghasilkan nomina, misalnya, sing ‘menyanyi’ menjadi singer ‘penyanyi’.

Dalam bahasa indonesia suatu morfem menjadi infleksional atau derivasional pada umumnya tergantung dari cara morfem itu melekat pada suatu kategori kata. Jika meN-, misalnya, melekat pada kata bunuh menjadi membunuh, meN- adalah infleksional karena tidak mengubah kelas kata. Akan tetapi, meN- pada membumi adalah derivasional karena mengubah kelas kata dari bumi sebagai nomina menjadi membumi sebagai verba.

2.4      Morfem Segmental dan Morfem Suprasekmental

Perbedaan morfem segmental dan morfem suprasegmental berdasarkan jenis fonem yang membentuknya. Morfem segmental adalah morfem yang dibentuk oleh fonem-fonem segmental, seperti morfem lihat, lah, sikat, dan ber. Jadi, semua morfem yang berujud bunyi adalah morfem segmental. Morfem suprasegmental adalah morfem yang dibentuk oleh unsur-unsur suprasegmental, seperti tekanan, nada, durasi, dan sebagainya.

Setelah dikaji, ternyata tidak ada morfem suprasegmental dalam bahasa indonesia, karena bahasa indonesia tidak memiliki unsur-unsur suprasegmental. Morfem suprasegmental ada dalam bahasa Ngbaka dan bahasa Thai.

2.5      Morfem Bebas dan Morfem Terikat

Morfem bebas adalah morfem yang tanpa kehadiran morfem lain dapat muncul dalam pertuturan. Dalam bahasa indonesia, misalnya, bentuk pulang, makan, lari, rumah, dan baik adalah termasuk kedalam morfem bebas. Kita dapat menggunakan morfem-morfem tersebut tanpa harus terlebih dahulu menggabungkannya dengan morfem lain.

Sebaliknya, yang dimaksud dengan morfem terikat adalah morfem yang tanpa digabung dulu dengan morfem lain tidak dapat muncul dalam pertuturan. Semua afiks dalam bahasa indonesia adalah morfem terikat.

2.6      Morfem Utuh dan Morfem Terbagi

Perbedaan morfem utuh dan morfem terbagi berdasarkan bentuk formal yang dimiliki morfem tersebut: apakah merupakan satu kesatuan yang utuh atau merupakan dua bagian yang terpisah atau terbagi karena disisipi morfem lain. Semua morfem dasar bebas adalah termasuk morfem utuh, seperti meja, kursi, kecil, laut dan pintu. Begitu juga dengan sebagian morfem terikat, seperti ter-, ber-, henti, dan juang. Morfem terbagi adalah sebuah morfem yang terdiri atas dua buah bagian yang terpisah. Misalnya, pada kata kesatuan terdapat satu morfem utuh, yaitu satu dan satu morfem terbagi, yakni ke-/-an. Sama halnya dengan kata perbuatan terdiri atas satu morfem utuh, yaitu buat dan satu morfem terbagi, yaitu per-/-an.

2.7      Morfem Beralomorf Zero

Dalam linguistic deskriptif ada konsep mengenbai morfem beralomorf zero atau nol (lambangnya berupa Ø), yaitu morfem yang salah satu alomorfnya tidak berujude bunyi segmental maupun berupa prosodi (unsur suprasegmental), melainkan berupa “kekosongan”.

Bab III

Penutup

1.      Simpulan

Pembahasan diatas secara teknis sudah memenuhi kriteria sub-sub materi tentang morfem. Bermacam-macam morfem yang telah penulis bahas di atas, baik dari segi prinsip pengenalan maupun klasifikasinya.

2.      Kritik dan Saran

Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang membantu dalam hal mensukseskan makalah yang telah penulis selesaikan. Penulis sadar makalah ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran yang sifatnya membangun dan bisa menjadikan makalah yang telah penulis selesaikan bisa tersempurnakan. Akhir kalam penulis minta maaf atas segala kesalahan dan kekhilafan baik yang disengaja ataupun tidak disengaja.

Daftar Pustaka

Alamsyah, Teuku. 2010. “Materi Kuliah MKU Untuk Mahasiswa Universitas Syiah Kuala: Bidang IPA-Bahasa Indonesia”. Banda Aceh.

Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Azwardi. 2008. “ Modul Kuliah Morfologi Bahasa Indonesia Mahasiswa Universitas Syiah Kuala: Khusus FKIP PBSI”. Banda Aceh.

Badudu, J.S. 1983. Membina Bahasa Indonesia Baku. Bandung: Pustaka Prima.

Badudu, J.S. 1984. Pelik-Pelik Bahasa Indonesia.Bandung: Pustaka Prima.

Chaer, Abdul. 1994. Linguistik Umum. Jakarta: Reneka Cipta.

Chaer, Abdul. 1998. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Reneka Cipta.